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          [特色之窗]探索一條賽口特色的文科綜合之路

           ——從地理的角度分析08安慶A卷試題    陳竹來

           

               A卷考試評卷已全部結束,我們賽口中學取得了一定的成績,具體情況見下表:

           

          180-200分(人)

          200分以上(人)

          220-230分(人)

          230分以上(人)

          301

          19

          10

          0

          0

          302

          12

          13

          2

          1

          303

          18

          5

          1

          0

          312

          18

          37

          7

          2

          313

          16

          35

          9

          3

           

          從題目本身來看,考察地理學科的基礎知識、主干知識,考查學生的基本讀圖析圖能力。結合熱點材料、熱點問題仍然考查地理學科的主干知識。并且,題目具有一定的區分度,應該說是一套非常成功的模擬試題。

          從各題來看,選擇題2、4、9題得分率較低,36題(1)小題答對GPS的同學不多,(2)題8月氣溫高、對流旺盛這一點很多人沒有答,(3)題許多同學答案層次不清,不知從污染源、氣候、地形等角度回答這個問題。37題(1)小題,農業生產區位優勢不知從氣候、地形土壤、水源等四個方面回答。有的同學即使知道,但是在講氣候時,都用“氣候條件優越”簡單一句話了事。(3)題旅游區位在答題時,按照課本上的5點都寫上去了,這種答題方法是正確的,但把“地區接待能力”、“環境承載量”也作為本區的旅游區位優勢我認為是不太妥當的。第40題得分率也比較低,京廣線的東邊北上的鐵路線應該是京九線,西邊北上的鐵路線應該是焦柳線。其實題目本身并不難,反映學生的讀圖能力、空間定位能力較差。

                本次考試反映的問題我認為主要如下:

                1、審題不清

          在拿到題目以后,許多同學根本沒有看清便做。如36題第2問“北京藍天日數的變化特點”,許多人看成是“北京藍天的日變化特點”,結果答成“早晚少、中午多”這樣令人哭笑不得的答案

                2、答題方法不對

          一般的,拿到題目以后,第一步要進行地理原理的回歸,然后再進行正確的知識遷移,但是,許多同學并不是這樣做的。比如37題的第(1)小題問到農業區位時,一部分同學壓根兒沒有去比較農業區位、工業區位、甚至城市區位的區別,沒有想這道題目考查什么知識點,而堆砌一些諸如“礦產資源豐富”、“技術發達”這樣一些答案。

                3、區域空間定位能力、讀圖析圖能力較差

          37題的尼羅河三角洲應該說是一個典型的區域,因為圖中有重要的經緯線32°E、30°N,但有很多人就不能和尼羅河三角洲聯系起來更不能答對主要農作物是棉花。

          選擇題的3、4題,甲乙兩地的水平距離分別為500米、1000米,分別是在相同的等溫面上,但海拔高度是相同的,但許多同學讀不出到底是溫度的差異、水平距離的差異還是海拔高度的差異。第9題許多人答成是A答案,從一般的常識看,工業化與城市化是同步的,但這一道題卻不同,城市化水平是在不斷的提高,可工業化卻經歷了反復的過程,許多人不能從題中提取有效信息

                4、非學科語言描述和闡釋地理事物

             40題第(3)小題問“瑞雪兆豐年”的原因,一部分同學說是低溫凍死了病蟲害,而不能像答案里說的“低溫不利于病蟲害的安全越冬”

          其實,高考題每題一般有幾個解題思路或信息點,都可能成為解題的線索。有效地找到自己最熟悉的信息點解題,可以用其它信息點來印證或作正誤判斷依據。盡可能多地從題干、設問和圖表上提取有效信息,進行信息間關系的判斷,互相佐證或排除錯誤判斷。解題時要結合學過的基本地理規律原理作分析歸納推理,尋找解題思路并有效組織語言,拿到關鍵分數。

          例如我們在練習2002年文綜高考36題時,卷中出現的具有代表性的錯誤如下:(1)丙河(伊犁河)汛期的主要補給水源:地下水、海洋水、河湖水、大西洋、太平洋、金沙江、漢江等!。2)甲地降水的水汽來源于:印度洋、太平洋、湖泊、山峰、氣候、熱力環境、氣團、塔里木河、西風等,甚至有考生回答為乙湖、丙河。而將甲地降水較多的原因回答為:空氣濕度大;有高山,氣壓低;空氣濃度大,溶劑;以及地形雨等。(3)乙湖(巴爾喀什湖)東西部鹽度差異的原因為:高氣壓控制,蒸發旺盛;極地低氣壓控制,降水充足;湖泊徑流多,氣溫高;湖泊徑流少,氣溫低;靠近大海;遠離大海;有河水注入;無河水流入;寒流和暖流的影響等。另外,相當部分的考生不能準確判斷乙湖東西部鹽度的差異。(4)丁地所在的國家:中國、阿富汗、土耳其、沙特阿拉伯、印度、俄羅斯、烏克蘭、德國、法國、美國等。

            造成上述錯誤的根本原因,一是讀圖、識圖能力較差,缺乏必要的空間位置概念。經緯度的劃分,圖例及其作用等基礎知識和基本概念模糊不清。不善于通過等高線地形圖判讀、分析和判斷某一地區的地形、地勢分布概況。二是將復雜的地理知識孤立、僵化起來,復習備考中死記硬背,缺乏知識的整合能力和多層次、多角度綜合分析問題和解決問題的能力。三是讀題、審題能力欠佳,不善于把握題目中涉及到的各種知識間的內在聯系,分不清原因和結果的關系,缺乏對具體問題進行具體分析的知識遷移能力。四是通過正確的判斷和歸納、推理的思維過程,形成對地理事物的合乎邏輯的理性思考,并對推理根據和過程進行清晰表述的能力不足。

          我認為,文綜后期的復習,對學生的學習、復習指導尤其重要,對學生來說,許多知識并不是沒有掌握,而是處于一種混沌狀態,不能去建構知識之間的聯系,用起來感到雜亂無章,沒有頭緒。并且,學生的情緒波動較大,從一定程度上嚴重影響了學習成績的提高。所以,我認為:

          1、做好學生的心理輔導工作

               在高考前復習中,許多同學都遇到這樣一種情況,即在經歷了一段時間的復習之后,成績就再難較大提高,甚至忽高忽低,沉浮不定,這就是人們常說的高原現象。

             這種現象是極其有害的。因為越是臨近高考,大家就越是感到時間的寶貴,倘若遲遲不見進步,大家就會有再學無用、空費時間的錯誤認識,從而放松甚至放棄對知識的進一步學習。這也是造成許多同學本來成績不錯而高考成績欠佳的重要原因之一。

             要克服高原現象,首先就要幫助學生找出自己的弱點。為此,可指導對平時每次檢測的得分情況分項進行詳細記錄,然后對所統計的數據逐項加以整理,將其中明顯偏高或偏低的數據去掉,計算出其余數據的平均值,使學生看出自己對知識點和能力點的掌握情況,從而將自己的弱點找出來。第二,針對學生的弱點,準備一些質量較高的訓練材料。因為每個學生的情況不同,材料的選擇也應因人而異。第三,拿出一定時間,指導針對自己的弱點進行定點訓練。根據筆者的經驗,以一個月左右為宜,分三個階段進行。其中前7天用于定點訓練,然后選擇一套難度適中、質量較高的綜合題進行自測(最好是高考題)。最后對自測結果做補缺練習。這樣做的效果不僅是提高了學生的階段成績,更重要的是能使學生增強信心,克服焦躁不安的情緒。

          2、明確高考備考指導思想,注重高考命題研究

          堅持一個大方向:落實三基(基本知識、基本技能、基本方法),突出主干。

          把握四個基本原則:研究考綱抓重點,求寬度;依托教材抓難點,求深度;結合實際抓熱點,求思路;結合練習抓易錯點,求落實。

          抓住三個根本:自然地理重原理規律和事實,培養學生靈活運用知識的能力;人文地理重方法思路和案例,培養學生知識遷移的能力;區域地理重空間定位和區域特征及人地關系分析,培養學生運用地理規律和原理聯系實際綜合分析解決問題的思維能力。

          搞好四個結合:教材與教材的結合;教材與兩綱的結合;專題復習與對應練習的結合;綜合測試與全面講評的結合。

          實現三個突破:準確定位區域空間;有效提取地理信息;合理運用地理原理。

          走出三大誤區:陷入死記硬背知識碎塊;陷入熱點陷阱;陷入題海戰術。

          達到一個目的:構建知識體系,培養解題技巧,提升運用能力。

          要了解近幾年文綜高考地理試題的基本特點。

          1)平穩性:題型、題量基本穩定,試題的難易程度不會大起大落。

          2)基礎性:抽樣考查基礎知識和主干知識。

          3)能力性:全面考查地理能力。

          4)實踐性:與生產、生活實際、時事和熱點緊密結合,利用地理知識解決實際問題。

          5)學科性:突出空間定位、地理圖像圖表的判讀、區域綜合及比較分析等地理特色。

          6)綜合性:學科內綜合,跨學科綜合,區域與熱點綜合。

          3、以綱為線,回歸課本,構建逐步完善的知識體系

          文科綜合的復習要以課本為依托,該項考試的成敗取決于對課本基礎知識的熟練程度,切不可重題目而輕教材。離開基礎知識,任何能力、技巧都是空中樓閣。

            政治:首先要強化知識,夯實基礎;A知識不牢是學生失分的第一因素,思維不活躍、能力不強是學生得不了高分的關鍵因素。因此,夯實基礎、提高能力仍是今后一個階段復習、備考的重點課題?忌鷳鞔_高考的內容要求,構建知識體系,概括基本觀點,解決重難疑點,準確把握知識的內在聯系,突出基礎的核心內容,即主干知識。要回歸課本,利用課本標題,形成對課本的整體把握。讀書不宜翻開即讀,不妨先回憶某一階段相關章、節甚至子目的標題,因為標題是,對這些的綜合、歸納,便形成了知識體系。也可抓住核心概念,形成知識網絡,建立知識體系。對于主干知識要準確記憶。

             歷史:沖刺階段強化訓練,要盡量營造高考實戰氛圍,方法點撥、解題指導應貫穿于講評的始終。要做到四精(1)精選,所選訓練題要緊扣重點、熱點,具有代表性,不要貪多,而應求精。(2)精練,每次練習,要認真組織,盡量模擬高考環境下的限時訓練,考后及時批閱,縮短信息反饋周期。(3)精確,主觀題答題語言,要有學科特色,力求表述準確規范,簡潔明了。(4)精巧,后一階段復習,時間更緊,要用巧勁,要培養運用知識的遷移能力,學會發散性思維,做到舉一反三,觸類旁通。強化訓練結束后,要跳出題海,回歸課本,返璞歸真。當然,這種回歸絕不是機械的死記硬背;貧w課本首先利用課本標題,形成對課本的整體把握。在此基礎上,有選擇地突破一些重要的歷史人物、歷史事件、典章制度和歷史概念等。由于知識的內在邏輯關系,必然形成與其他知識點的互動,所謂綱舉目張。

             地理:高考試卷上的問題是新問題,是教材上沒有、教師沒有講過的新問題;解答問題的程序不是靠從頭腦中搜尋答案,而是根據提供的大量資料,并綜合儲備的信息,通過思考確定解題思路,再獨立進行判斷(選擇題)或編制答案(綜合題)。由于沒有現成的答案或書上的原詞原句可以應用,這種考查臨場的應變能力、遷移能力、聯系能力、表述能力(運用學科術語組織答案)、空間想象能力的試題,正逐漸被人們所習慣與認可,在復習的過程中應對策略就顯得尤為重要。

           4 、重視反思,盡量減少失誤

            在最后的復習中當然還要做一些高考模擬卷,應當挑選導向性好、難度適中的綜合卷進行考前的適應性訓練,一小時內完成,每做一份試卷力求達到一定的效果。做完之后,應進行認真總結,找準自己的薄弱環節。對試卷中做錯的地方進行糾正、分析、反思,對易出錯的地方應扎扎實實地進行整理歸納,這樣做可以減少失誤,杜絕低級錯誤。

              以上是我個人一些不成熟的看法,敬請批評指正。

           

          2008/11/6
           
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