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          [特色之窗]“六個一”:賽口中學教學管理的生命

           

          “六個一”:賽口中學教學管理的生命

          方含樂

          O七高考備考的三百個日日夜夜,我們賽口中學在以下六個方面做了一些粗淺的嘗試。

          一、             確立一個基本理念——面向全體學生

          高考復習備考過程中,我們的教學質量最終要體現在每一個學生身上,學生只有學有所長,才能心有所安,所以我們明確這樣一個理念:必須讓每一個賽中學生都得到發展。

          正是確立了這樣一個基本理念,我們老師在高三教學過程中,重視每一個學生,對于文化課基礎較好的學生,注重激發學習興趣,提高學習成績,對于文化課基礎較差的學生不厭棄、不歧視,在嚴格規范共性的基礎上積極發展個性,從學生發展的需要出發,從學生自身條件出發,因勢利導,尋找學生成長發展的突破口。

          正是確立了這樣一個基本理念,我們的學生在高三的學習生活中保證了穩定的學習心態,正常的教學秩序,濃郁的學習氣氛,奠定了高三教學質量堅實的基礎。

          二、             培養一支心態穩定的教師隊伍——腳踏實地、以校為家

          賽口中學高三教師以青年教師居多,這些教師年紀輕、身體好、思想活、能力強,從理論上講是最不容易安心本職工作的群體。針對這種情況,我們在平時注重思想意識上的引導:一是讓我們的老師認識到學生的前途與老師的教學態度息息相關,老師教學馬虎一陣子就會影響學生一輩子,增老師的職業責任感;二是讓我們的老師認識到“在其位,謀其政”,樹立“做好自己今天事情”的意識,認識“今天”才是價值體現的所在,舍棄今天,明天、后天一切皆是空談;三是讓我們的老師清醒認識自身價值的定位,“只要是金子,總是能創造條件發光的”。這里我們強調“金子”的發光是需要條件的,條件是需要自身“創造”的,而“創造”是隨時隨地的,賽口中學能夠和其它學校一樣為真正的“金子”提供創造的環境、機會。

          正是這種日積月累的思想交流,賽中的教師心態穩,責任心強,任憑外界風浪起,我自穩站三尺講臺,保證了高三的教學質量。

          三、             推進一項工程——轉差工程

          我們這所學校,學生基礎差,且各學科參差不齊,學科跛腿現象嚴重,直接影響著學生學習信心、興趣,制約著學生高考成績。所以我們一直將轉差工作做為高三教學管理工作的一項重大工程來抓。

          我們采取了工程分包的辦法。具體說就是將各班學科跛腿生以一帶三、或以一帶五的方式分配給具體的任課老師,要求該老師對所帶學生多談心,鼓勵其信心;多輔導,鞏固其基礎;勤盯、勤問,讓學生感受老師的關心、重視,增強學科學習的興趣。

          我們采取查漏補缺、集中突破的辦法,對學科跛腿的學生,根據學生實際需要設有不同學科、不同類型的輔導補差班,安排課時,安排非畢業班教師對這些學生進行集中輔導,以期彌補他們在這些學科上的缺陷。

          在高三的課堂教學中,我們狠抓《錯題集》,要求學生將學習過程中疏忽的知識點、容易出錯的題型、習題,收集歸類,做到學習有的放矢,重點突破。

          實踐證明,這一系列做法,找回了許多學困生學習的信心,激發了他們學習積極性、主動性。

          四、             組織好一次考試——月考,期中、期末考

          我們賽口中學一直注重月考的組織管理。在月考管理中,月考制卷落實到人,要求制卷老師與本年級同學科教師充分接觸,月考試題針對教學實際,量身定做。月考制卷強調“精致”。月考監考實行雙人監考制,班主任為主考,一監到底,確保監考質量。月考監考強調“嚴格”。每次月考由教務處組織集體閱卷,責任到人,教研組長為集體閱卷組第一責任人,閱卷教師為具體閱卷試題責任人,閱卷實行流水作業,確保閱卷尺度的統一。月考閱卷強調“統一”。特別值得一提的是:每次月考后教務處都要做大量的跟蹤管理工作,召開班主任會、授課教師會、學生座談會等各種各樣的分析會,找差距、找原因、找對策。月考分析強調“實效”。

          五、             搞好一項研究——高三學生心理輔導

          我們賽口中學一直關注、重視高三學生的心理調整。

          首先是加大師生交流,平時教師特別班主任就做有心人,在與學生交流中關注學生情緒的細微變化,一經發現及時溝通,交給學生緩解心理壓力的辦法,引導學生冷靜地分析考試成績,引導學生正確看待身邊的事物,將學生的不良情緒消滅在萌芽狀態中。

          組織學生成立心理幫扶小組,讓同齡人之間通過相互間的鼓勵、交流、幫扶來緩解心理壓力,實踐證明,這種“自我調節”方法收到了事半功倍的效果。

          另外,我們還利用一切條件邀請學生敬仰的專家、學者等名人來校做高三學生考前心理撫摸,利用“名人效應”達到對學生心理輔導的效果。

          心理輔導的成功,解除了高三學生學習的后顧之憂。

          六、             突現一個意識——傾向高三學生、教師的服務意識

          全校的中心工作是教學工作,教學工作的重頭戲是高三教學,因此,全校上下,圍繞高三、服務高三的意識明確。

          在教學管理中,我們根據高三教學的具體情況的變化、發展及時調整學校管理的方法、措施,想高三教師所想,想高三學生所想,急高三教師所急,急高三學生所急。凡是影響高三教師教學情緒的,分散高三教師教學精力的我們一律不做。全校上下,心往一處想,勁往一處使,建立了良好的高三服務機制,形成了良好的高三服務氛圍。

          服務高三是高三教學管理的一項硬性標準。

           

          以上六個方面是我校07高三教學工作中一些做法,我們清醒地認識到在高三教學事業日新月異、高考競爭日益激烈的今天,要想在高考競爭中得以生存、發展,我們做的還遠遠不夠,我們賽口中學在08高考備考中將繼續保持清醒的頭腦,將以上六個方面的工作做的更細、更具體,以期收到更為實在的效果。

           

           

           

           

           

           

           

           

          2008/11/6
           
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