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          [教師園地]方含樂:向班級管理要教學質量

                    向班級管理要教學質量

                              方含樂

          班級管理直接影響著學校教育教學質量的提高,而班級管理工作的好壞又主要取決于班主任的工作能力和工作態度。這就要求中學領導干部,特別是校長,必須抓好班級管理的相關工作。我們賽口中學的班級管理可以用“一個重視、兩個意識、六個方面”來概括。

          一個重視:重視班主任、授課老師的配置。

          班主任、授課老師是班級的基礎,也是學校實施對班級管理的基礎。學校對班級管理首先就從班主任選聘、授課老師配置上入手。

          我們在選聘班主任時候首先設置了三個基本條件:教學成績比較突出、學生在校期間沒有麻將、釣魚等興趣愛好、性格外向能與學生教師進行積極有效溝通、沒有擔任過班主任的教師平時在教學中關心班級工作或曾擔任班主任的在擔任班主任期間班級管理比較優秀的。然后學校在入選的教師中再開始新的一輪篩選。

          我們在配置班級授課教師方面主要是考慮班級教師之間的協調合作。平時的溝通、性格的互補、班級整體教學實力的均衡是保證一個班級正常運轉以及不斷提升的基礎。

          班主任的選聘、授課教師的配置,我們從高一起始年級我們就給以足夠的重視,并且在隨后的班級教學和管理的過程中不斷優化班主任、授課教師這個班級團體,實行動態管理,力爭以最協調的姿態進入高三。

          兩個意識:“高三備考要從高一入手”、“抓教學質量并不能僅僅局限于抓教學質量本身”。

          我們從高一開始就向班主任、授課老師以及學生明確提出“變一年高考為三年高考”。我們這個意識的提出是基于賽口中學的學生實際情況的。高一開始,在班級管理中我們讓學生認識到我們的基礎比別人差,我們在高中就要有比別人更多的付出。同時,我們要求我們的班級授課老師在教學過程中從高一開始就要懷揣高考,堅持“四個重視”,即“重視學生基礎知識訓練”、“重視學生學習習慣培養”、“重視學生成績分析”、 “重視對學生跟蹤輔導”,學校對班級教師的考評也基于這四個方面。

          南宋陸游有一句詩叫“汝果欲學詩,功夫在詩外”,我們在班級管理中也存在著“功夫在詩外”的道理。我們在抓教學這個班級管理的主線的同時也大力加強班級文化建設這個“詩外的功夫”,“重視學生的安全教育”、“重視學生的行為規范教育”、“重視學生的心理輔導教育”,發揮班級文化這個“詩外”功夫的積極作用。

          班級管理的“六個方面”。

          在日常班級管理過程中,我們從下面六個方面推動班級管理,力爭把班級管理工作做細、做實。

          建設班級組。班主任、授課教師、班級學生相成一個相對獨立的以班主任為核心的班級組,獨立地領導、組織、開展班級的日;顒。班級組內,他們平時朝夕相處,磨合時間多,有助于形成班級的凝聚力;他們溝通及時,有助于提高工作效率。建設班級組就是將管理責任下移,讓更多的人參與班級管理;將管理距離縮短,讓管理更直接,效果更明顯。

          推行“六班主任制”。班級管理工作量大,管理對象人數多,情況復雜,班主任一人因精力問題、因能力問題、因性格問題不可能面面管理到位,基于此,我們一直推行六個高考授課教師都要積極參與班級管理的制度,他們都是班主任。六科老師,根據性格、特長愛好甚至人際關系不同針對性地分頭做好班級的具體工作,從而形成班級管理的合力。

          打破班級、學科界限,形成高考備考的班級、學科合力。前面提到的“班級組”、“六班主任制”都是班級內部管理,打破班級、學科界限是學校層面的備考力量的整合。我們賽口中學相對來說,整體師資基礎比較薄弱,硬件條件差,這就要求我們在高考備考面前要更多的“抱團取暖”,我們追求的目標是:“我們沒有一流的球星,但我們要盡量打造出優秀的球隊”。

          座談會,研判班級問題。班級的管理是人的管理,管理的對象也是人,涉及到人的問題變化就快,他要求在管理上我們不斷跟進,及時做出調整。我們在高三備考階段盡量減少“一言堂”程式的會議,更多的采用座談的方式。我們的座談分為班級座談會和學校座談會。班級座談會由班主任牽頭組織召開,主要是分析研討班級近期問題,分解班級授課老師任務;學校座談會更多的是校長、副校長主持,以班主任座談會、學科組座談會或學生代表座談會形式進行,了解訴求、協調工作,尋求工作突破口是學校層面座談會重心。

          積極發揮學校頂層設計的引領作用。班級是學校的班級,學校在對班級進行管理的時候,要扮演好三個角色,一個是“婆婆”,一個是“娘家人”,還有一個是“指路人”!捌牌拧本褪且粋“管”字,要讓班級不能偏離教育的要求、學校的要求;“娘家人”就是一個“幫”字,學校要做班級堅強的后盾,幫助班級克服在自身發展過程中遇到的困難;“指路人”就是一個“引”字。學校要時刻關注班級,及時發現班級存在的問題并及時指出來幫助改正,也要及時發現班級的閃光點并加以鼓勵幫助發揚光大,同時學校還要利用自身接觸層面高、信息新廣的優勢幫助班級拓展發展的空間,給班級施壓,引導班級提升。

          推進班級文化建設,提升班級文化內涵是我們班級管理的重頭戲。班級文化建設是一種潛在的教育力量,是一種無形的教育,是一種“教育存在”。我們覺得學校管理有四條線,安全是高壓線、質量是生命線、教科研是生命線,文化是品位線。一個班級如同一個人、一個學校一樣必須有文化,有文化才有內涵。內涵是一個班級的核心。我們在班級文化建設中特別重視幾個“文化節點”:1、 建立班級品牌;2、積極開展班級活動;3、讓學生積極參與到班級文化建設中來。4、重視班級制度建設的的“強制性”的同時還要關注制度教育人和引導人的“教育性”。 5、班級建設班級文化的獨特性。6、構建教師協作、師生相親的班級文化的“人文性”。

           總之,班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務又在千變萬化,這就需要我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗,使學校班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

          2016/5/4 16:31:30
           
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